更多选择
首页> 广州首页> 焦点文章> 明明很努力,却跟不上进度?小心你已经掉进这些“坑”

明明很努力,却跟不上进度?小心你已经掉进这些“坑”

来源:卓越教育
分享:



01


我在辅导班度过了痛苦的一年

 

初二那年,小林同学的成绩处于班级中上游,考虑到初三要新增化学科,于是他报名了一家全国知名的辅导班,希望冲刺重点高中。根据当时的水平,他进入了一个培优班型。

 

初二学年末,在机构的期末考试中,小林的分数达到了升级班型的条件,比标准线高了一分。但他心里很清楚,这高一分的成绩对他来说属于超常发挥。小林表示还想留在原来的班上学习,但是在妈妈的强烈要求下,小林还是无奈升级到了更高的班型。

 

从此,小林陷入了一个恶性循环……

 

新课堂的节奏很快,一节课下来,小林要学习和练习大量题目。但大部分时间他却在忙于抄笔记,对课堂上的内容,他并没有时间理解知识点的来龙去脉。

 

因此,小林在课堂上并没有真正听懂,下课回家后,只能靠课堂上的笔记和模糊的记忆,费力理解老师今天讲过的内容。整整大半年,他都在拼命追赶课堂的学习内容和进度,看似越来越努力,但却是越来越吃力,周而复始地进行抄笔记和做题目的机械动作,成绩却没有提升。

 

只有小林是这样吗?


不!在“快又多”的课堂上,其实很多学生都面临着如小林一般的困境。



02


“快又多”的课堂,

真的适用于多数学生吗?

 

课堂效益,简单来说,就是一堂课下来,学生收获的多少。

 

学生更多关注在课堂上学到知识的多少;家长更多关注课堂是否适合自己的孩子;而对于老师而言,课堂效益,更强调其整体意义,也就是怎么让更多的学生受益。

 

谈课堂效益前,我们先了解一下,学生如何从0学透新知识?

 

纵观优等生的学习经历发现,无非是以下2种方式:

 

一是学生通过大量练习,获得解题的感觉和套路,在“做得出来”之后再通过自行琢磨领悟,理解知识点的数学原理;


二是学生先在老师的点拨下,明白知识的来龙去脉,在培养思维能力后,再附以适度的练习进行巩固。

 


对于已建立起较完整知识体系,属于“数学天才”的孩子,老师对其作用并不大,学生自己就能摸索出当中的数学原理,这是已经内化在自身数学能力里的东西。然而,对于大多数人,特别是初中和小学阶段尚未建立起完整知识体系的学生,老师需要教他们怎么去摸索,除了知其然,更要知其所以然。

 

“快又多”的课堂节奏是一种理想化的节奏,这种节奏适合少部分思维很快、特别拔尖的学生,但是在每个班这样的学生一般都只有几个。所以,这样的课堂通常教学节奏很快,课堂气氛也被成绩拔尖的学生带动得热烈。但仔细观察,就会发现有不少学生总是“置身事外”,或者对课堂内容一脸迷茫。

 

教育是普适性、大众化的,是“常人”教育,不是 “天才”教育。即课堂教学应该是面向全体学生的。而学生的智力特点、基础知识等呈现着明显差异,只顾少量“领跑者”而不顾大量“陪跑者”的课堂,其结果是导致一批又一批的“陪跑者”渐渐掉队并退出。而这种只令少部分学生受益的课堂,是没有达到我们追求整体课堂效益的目标的。



03


什么样的课堂,课堂效益更大?

 

生活中我们常说:“众人拾柴火焰高。”比喻通过合作,能汇聚出巨大的力量。在学习里,也存在着“众人拾柴合作”的学习方式。比如:小组教学法。

 

小组教学,指把学生分成若干小组进行教学活动。在小组合作的课堂上,学生间的讨论交流变得更多了,通过思维碰撞,大家积极表达自己的意见,并合力学习课堂上的内容。每个学生都是课堂上的主角,而不是陪跑者。

 

简单来说,小组教学有以下两个特点:

 

01

独立思考,共同解决问题


“快又多”的课堂教学最大的问题在于学生常常是被“教”会的,而不是自己“学”会的,因此学生常常缺乏解决问题的能力。

 

著名教育心理学家维果斯基认为:“学习与发展是一种社会和合作活动,它们是永远不能‘教’给某个人的。”所以小组合作教学实际上是建立了一个学习共同体,让学生在合作规则下步步探索并解决问题。


当老师反复讲解一个知识点但学生还是难以理解时,学生很容易自我否定,认为自己很笨,学不懂。但往往学生只是在某一点上无法突破,并非智力因素造成。在小组合作的探讨交流下,通过参考同龄人的思路,学生会更容易理解,从而突破思维上的障碍,再在独立思考后真正学懂知识。

 

成功的小组合作常常是这样:讨论前,小组成员先独立思考,然后分别说出自己的想法,其他人倾听,不明白的同学此时可以积极发问,讨论形成集体的意见后,再进行全班交流。这时,学生已经通过讨论和分享,获得了多种解题思路,老师的讲解更多是验证结果,及总结补充,而并非“教”学生。

 

课堂是属于所有孩子的,每个人都应该拥有思考的机会和时间,小组教学便是如此。

 

02

通过互帮互学获得积极情感体验


 “快又多”的课堂只令少部分思维超快的学生受益,多数学生都是懵懵的。小组合作学习,可以最大程度上激起学生的兴趣或自信心等。

 

在小组课堂上,小组成员各抒已见,发挥己长。对于比较内向的学生,课堂为其提供了一个表达自我的机会,使其从中获得自信心和成功的体验。对于思维快、用于表达自我的学生,由于思维敏捷,往往这类学生容易疏忽过程中的细节,此时其他学生就能补充过程中的不足。在这样的课堂上,小组成员真正做到相互学习,并且更容易建立深厚的友谊和归属感。




总而言之,一个好的课堂,应该聚焦在课堂的效益上。选择大多数孩子都能有所收获的课堂,而不是让孩子成为陪跑者。



------------------------------------------------------------------------------------------------


加入卓越教育学习交流QQ群,获取更多学习干货!


卓越一年级群:190955303卓越小学升一年级群
卓越二年级群:366510436卓越小学升二年级群
卓越三年级群:432140093卓越小学升三年级群
卓越四年级群:306690844卓越小学升四年级群
卓越五年级④群:306586638卓越小学五年级④群
卓越六年级⑨群:494610858卓越升初一⑨群
卓越初一⑨群:489918417卓越升初一⑨群
卓越初二⑥群:455867898卓越升初中二年级⑥群
卓越初三④群:609669073

卓越升初三④群

近两百家教学中心,为你提供最近的课堂
全年无休,为您提供咨询
注册会员,优惠多多
愉快教育,成功教育

预约试听一堂课?

在线预约

前往卓越教育中心

查找校区

致电我们

400-880-9880

官方微信平台

关注我们的官网微信平台
获得最新的教育资讯

官方微博平台

@卓越教育
在线客服
live chat