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讲得清才能学得懂——开口讲题,做学习的“小名师”

来源:卓越教育
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“远交近攻”最近因为家长陪做作业重新有了时代新涵义:

                                             

“拿生命陪做作业”——层出不穷的新闻,事实上只是孩子学习缺乏主动性这一根源问题的冰山一角。陪孩子学习一事,除了鼓励他“头悬梁锥刺股”的勤奋,真的毫无诀窍可言吗?



启发孩子的学习积极性,当然是有钥匙的。其中一把钥匙,只要转换一下思路就可以做到:将被动做题的传统学习方式,转换一个思路,鼓励孩子将做题过程写出来、讲出来,让孩子当老师,让他自己成为学习的主人,亲自尝到掌握学习主动性的快乐——这就是撬动孩子主动学习的新钥匙:“口述题”——让孩子开口讲题。


“12寸的披萨没有了,

用两块7寸的披萨换,你换吗?”




最近被许多家长热转的 “别人家的孩子在讲题”, 许多家长表示,在看这位“小名师“讲解之前,他们自己都没有意识到,一个简单的问题可以蕴含至少两个层次的知识点。


单位之间转换:我们说pizza几“寸”是长度单位不是面积单位;


找到正确比较范围:从直径7+7>12并不意味着两个直径为7英寸的圆的面积之和大于一个直径为12英寸的圆的面积。


正是这两层知识点,让这位“小名师”果断做出了明智的选择,而没有落入简单逻辑设定的“套路”中去。


然而,更令人惊喜的是,这位不足7岁的“小名师”,在讲题时,极为聪明的进行了思路的转换:对他来说,面积计算公式讲起来太过于太复杂。那么用直观的画圆方式,通过比较阴影,就可以直观的判断出大小。


如果说前面的知识点,还是一个孩子在传统学习状态中获得的知识积累,那么到“比阴影大小”的讲题思路这里,孩子已经完成了知识的内化,他成功的将直径与面积的关系,通过这个年龄段的孩子所能理解的画图方式,完成了知识的输出——讲得清晰,讲得形象,可谓知识积累、表达能力与思维能力都更上一层楼。



口述题练成小名师:讲得清才是真明白!


 

一开始看着还觉得不难,转头让我家孩子试试看,还真需要一定的综合能力做基础。


一些家长感慨道,看似短短几分钟的视频,要做到像这位“小名师”一样逻辑清晰、落落大方、还能举一反三,并不是看上去那么简单一件事。


这个过程让一些家长意识到了“口述题”的意义:要是我家孩子也能像视频中的“小名师”,还用操心他的学习吗?“他天天给我当小老师,我都愿意乖乖学习呀!”


这正是“口述题”所带来的深层作用:以容易操作的方式(布置简单道具、用手机录制视频即可),让孩子从会做题到会讲题,牢固掌握知识,内化为真正学懂的内容。可以说,口述题专治看到题目能说出答案,但同题型换了个题目就做不出的老毛病,因为这个问题最根本的原因,其实是知识并没有真正被掌握。


“口述题”并不仅仅作用于知识掌握本身,还在于能极大的促进孩子数学能力的整体提升。这个过程不仅能检验孩子对知识的真实理解程度,还能锻炼孩子的思维能力与表达能力,同时,孩子在讲题过程中,是否能展开一定的想象力,制作小道具、包装小故事、开发课堂互动等,也能给家长带来不断的惊喜。


而一些和口述题有过接触的家长还表示,在陪伴和鼓励孩子反复练习,讲得更加清晰的过程中,对孩子的性格也是一种很好的磨练。


每一位“小名师”背后都是值得点赞的家长



卡耐基说过一句话:一两重的参与胜过一吨重的说教。


与其陪孩子写作业气到住院,不如试试以口述题作为切入点,让学习成为快乐的自我挑战,成为激发孩子学习主动性的“给爸爸妈妈的小课堂”:坐下来,当孩子的学生。鼓励孩子将今天学过的知识点,讲给你听,不懂的地方积极提问,请“小老师”进行解答。


这时,如果“小老师”无法清晰流利的给予讲解,家长又能临时充当“校长”或“场外求助”,和他一起,梳理知识点,理清讲解思路,玩点小游戏——在这场“家庭版”的“师生”互动中,参与到孩子的学习成长——“口述题”是一把小钥匙,撬动的可能是孩子主动学习的“大乐趣”,何乐而不为呢?

 

口述题有如此妙用,来让孩子一展身手?



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