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教师心声 | 卓越一对三,学习路上不孤单

来源:卓越教育
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林琳,天河岗顶校区 小英一对三先锋老师


教学理念:激发兴趣,语言魅力不止于课本。多元设计,注重方法与习惯结合。


教学成果:

学生提高兴趣和信心、掌握方法,课内能力显著提高,已帮助多名学生考取优秀学校。




伟大的教育家孔子最早就提出过,要因材施教,,马克思也曾经说过:个性发展是全面发展的基础。如何做到个性化教学,也是我们教育工作者一直追求的目标。



三人同行,每一个孩子都是独一无二的个体


“老师,作业太多了做不完……”孩子A用含着点点泪光的双眼看着我。


“老师,作业题量都要平等哦。”孩子B一手按住桌面想与我谈判。


“老师,这次练习我可以全做了吧。”孩子C挥着笔一脸天真,作业是她练习的乐园。


不得不说,现实教学中孩子们五花八门的个性,有时也给作为老师的我出了难题。每个孩子都是独一无二的个体,作为老师在传统教学模式中真的很难关注到每一个孩子的成长。但一对三课堂不一样,个性化教学是首要目标,所以作为一名一对三老师,我们必须针对每个学生的个性化需求,定制不同的导学案,作业等,还需要根据学生个性因子的不同,制定不同的教学方法。


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(三个孩子三种心思)


仍记得爱德加·戴尔说过,学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。而有研究表明,学生间的合作比竞争性的、各自的努力更有效,能取得更高的个人成就。


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三人同行,孩子们学会了良性竞争


有时孩子们在课堂中会遇到挫折,但他们并不轻易放弃,在下次课来临前,熟悉所学的词汇和笔记,在上课的时候竞答便一展风采,令我和小伙伴们眼前一亮,才知道他是有备而来,自己心中也点燃起一股动力。


在课堂上我们最喜欢的环节大概是游戏抢答了,每次用脑洞大开的动作或组队PK的设置,大家都能投入到互动之中,欢笑之间把知识点展示出来。孩子们在一对三课堂上总能提起兴趣,参与课堂,抢答得起劲时眼神里甚至放着光。


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三人同行,他们也体验了合作的成长


孩子们有些来自不同的学校,课内学习的进度不一定完全相同。这时候我们就要发挥“不抛弃,不放弃”的精神,想想怎么帮助对方、达成合作了。在一对三课堂上,每个人都是小老师,有负责讲解题目、带读课文的机会。有伙伴对新课文不熟悉,其他小伙伴们出手,带着一词一句地读,教到不懂的词还给它赋予动作解读,就学个单词try,脚还跟着踹(同音try)一下,这种联想记忆,让我感受到孩子们无穷的想象力。在这样的课室里,不仅是老师在教学,孩子们也在其中分享了他们学习的奇思妙想。


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这也促进了良性学习循环的形成,同学之间、学生与老师之间的积极反馈能帮助孩子积累成就感,碰撞出更多灵感,进而优化作品,提升学习的兴趣,形成学习-创作-分享-思考-优化-提升的良性学习循环。





春风掠过树梢,雨水滴答落下,萌芽开始生长。倒不是这阵风雨能使枯木逢春;而是那吐露萌芽的树早已积蓄营养、培育这些小小生命。


家长是树,

孩子便是这新芽,

作为人师,

就是拂过枝头的春风春雨。

我,

很高兴,

能在一对三课堂看到孩子们不同的成长。

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