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学生学习过程中的心理变化,家长真的懂吗?

来源:卓越教育
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学习真的是

封闭独立的过程吗?


我们先看一个小故事,在美国南部的一个州,每年都举行南瓜品种大赛。有个农夫的成绩相当优异,经常是优等奖的获得者。他在得奖之后,毫不吝啬地将得奖种子分送给街坊邻居。

 

有一位邻居就很诧异地问:“你的奖项来之不易,每季都看你投入大量的时间和精力来做品种改良,为什么还这么慷慨地将种子送给我们呢?难道你不怕我们的南瓜品种因此而超过你的吗?”这位农夫回答说:“我将种子分送给大家,帮助大家,其实也是在帮助我自己。”

 

原来,这里的城镇是典型农村形态,家家户户的田地都毗邻相连;如果农夫将得奖的种子分给邻居,邻居们就能改良他们的南瓜品种,也可以避免蜜蜂在传递花粉的过程中,将邻近较差的品种转而传给自己,这样,农夫才能够专心致力于品种改良。相反,若农夫将得奖的种子私藏,则邻居们在南瓜品种的改良方面势必无法跟上,蜜蜂就容易将那些较差的品种传给自己,而他就必须在防范外来花粉方面大费周折,疲于奔命。




什么是同伴竞合?

学习的过程亦是如此,同伴间的竞合学习,在相互竞争中合作学习,这一种方式是学习过程中最有效的。


为什么学习过程同伴间更容易吸收知识?人们最爱模仿且更容易相信那些与自己相似的人,你长辈给你讲了一大堆道理你都不相信,但很多人却更相信身边的小伙伴说的话。而事实上,长辈说真话的概率一般会比身边的伙伴更高。但是我们为什么却更愿意相信自己的伙伴呢,因为我们更相信与自己相似或有共鸣的人群。


(绞尽脑汁在思考)

 

在一对三个性化课堂中,不仅仅老师来讲课,学生们也要学会当“老师”,这就要求我们的小老师们除了掌握知识外,还要用自己的理解将知识再现出来,而知识再现这一过程更是学习过程中学生要点提炼能力的表现。

 


一对三教学对学习兴趣的激发

 

快乐能让孩子获取前行动力,唤醒求职渴望。在多元的环境下,孩子们通过不断的实践创新,实现自我突破,在过程中享受自我成长的快乐。而我们尊重孩子的自己的需求,寓教于乐,让孩子在学习中感受快乐,找到成就感。

 

孩子的课堂学习过程和成长,家长也要参与进来,共同探讨使孩子在不断创新突破中生长,获取前行动力。



英国著名的教育学家赫伯特-斯宾塞说过:教育应该是快乐的,当一个孩子处于不快乐的情绪中时,他的智力和潜能就会大大降低。


教育的目的是让孩子成为快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管,你从这头输进去的如果是苦涩的汁水,在另一端流出的绝不会是甘甜的蜜汁。教学的效率与学生从事学习的快乐程度是成正比的。所以,作为教师的我们要用快乐的方法教会学生快乐地学习。


卓越一对三,就是这么一个快乐的环境,让孩子们在课堂上通过竞争、合作、分享来收获成长的喜悦。



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