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对话未来力量·多元篇 | 卓越教育小学数学老师陆韵捷有话说

来源:卓越教育
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加入卓越教育,寻求教育真谛

教育,就是一个灵魂唤醒另一个灵魂

关于教育的意义这个颇具探讨性的话题,德国哲学家雅思贝尔斯曾这样说过:“教育,就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 像所有从事教育事业的人一样,对于在卓越教育从事小学数学老师工作的陆韵捷来说,这是个永不会停止的探索。


大学毕业后,陆韵捷有过一段在儿童心理辅导机构工作的经历。在此期间,她接触了很多个性不同的儿童,让她深深地感到——个性不同的儿童对于同一件事物的态度和反应是不同的,因此,为达到同一教育目的所需要采取的方式也是不同的。那么,对于教育所面临的个性多元化这一问题来说,到底什么样的教育方式才是能促进人更长远的发展的呢?


在陆韵捷与一位从事教育的朋友聊到这个话题时,朋友建议她进一步接触小学教育。就这样,为了探寻个性多元化与教育方式之间的关系,她选择了加入卓越教育。

在刚加入卓越教育时,帮助陆韵捷提升小学数学教学能力的两位老师深深地影响了她。在两位老师对专业授课精益求精、对教研工作严格打磨的态度的影响下,通过不断对自我提出高要求和与生俱来的职业热情,陆韵捷迅速成长并最终赢得了家长和学生的喜爱。


“我的工作已经渗透到了我的生活里,我也很享受这个状态”,陆韵捷老师如此描述她目前工作和生活的关系。她会利用上下班通勤的时间与家长沟通学生情况、在睡前与同事一起讨论学生的学习和发展困境,这些都是她日常生活中的缩影。“不仅是我,卓越教育的老师都是这样的,这对一个教育工作者来说是一个正常的状态吧”,她这样说道。




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多元课堂成就效果 培育思维注重能力

用有趣的教学道具将抽象的问题具象化

陆韵捷老师认为:数学思维的加强,不仅仅是提升数学科的分数。从学科学习上来说,数学思维可以培养逻辑能力,而这种能力可以直接迁移到其他学科的学习当中。比如数学思维的培养可以增强表达的连贯性与思维的严谨性,这对语文学习必然带来帮助;在生活方面,数学思维可以提升问题分析能力,可以让人更周全、更有条理地处理事情。


反观在数学学习中的一种普遍现象,随着数学学习难度的加大,许多孩子到了初中、高中对数学会有一种恐惧感和无力感,其中有一定的原因就是他们在早期没有系统地打好数学思维的基础。

低年级的抽象思维能力还很弱,在涉及到这类数学问题时,陆韵捷老师一般会利用形象有趣的教学道具将抽象的问题具象化,来辅助学生更直观地理解问题,同时在脑中建立抽象思维基础。


在教学课件中的每一章每一讲她都会反复思考进行设计,无论是利用可以吸引学生注意力的动画片,还是编撰可以串连起教学知识点的故事情节,只要这些方式可以提高学生的专注力、有助于学生对知识点的理解,她都要反复斟酌、认真打磨。


作为用心的结果,在这些形式多样的课堂上,孩子们的表现经常让陆韵捷老师眼前一亮。“孩子们才是课堂上的主角,老师要做的是选取正确的引导和在恰当的时候配合。让孩子们主动思考,他们才能更专注地学习,而在这个过程中,学生也会亮出他们自己的闪光点”。




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人文引导个性发展 因材施教尊重不同

最重要的是,家长要对孩子有信心

教育不仅仅是知识的传授,也是发掘学生的个性,这是陆韵捷老师在教学中所强调的一个观点。


高年级学生有一定的把握事物重点、抓住关键问题的能力,而低年级学生的好奇心更重、求知欲更强的同时,注意力也比较容易分散。


陆韵捷老师举了一个例子:在讲到乘法运算时,老师提问“一张椅子4条腿,那三张椅子是多少条腿呢?”有孩子就会问“为什么一张椅子是4条腿而不是3条”,这个时候,老师要做的不仅是将学生的注意力引导回原本所应关注的问题,同时要肯定学生提出的有价值的问题,并在适当的时候给予解决,保护学生的好奇心,满足学生的求知欲。

在学生个性发展与知识学习的关系处理上,陆韵捷老师还提出了一个值得学生家长反思和学习的点:很多家长对孩子的学习过于焦虑,当看到孩子在学习过程中遇到困难时,甚至会怀疑孩子是不是不够优秀。


对此陆韵捷老师表示:“在学习过程中,很多孩子都会卡在某个知识点,这种情况是很常见也很正常的。这并不意味着某个孩子不够优秀,而是知识的学习需要一个理解的过程。这时可以采取渐进式的学习方法:遇到难以理解的步骤时,不妨回到上一步,找出理解起来困难的点,将问题进行拆分,一点点地推进;或者找出相同类型的问题,对比理解。最重要的是,家长要对孩子有信心,帮助孩子理解问题、解决问题的同时,鼓励孩子学习的自信心。


以人文关怀引导学生个性发展,用创新形式向多元发展——陆韵捷老师在她的教育课题探索上无疑又迈出更坚定的一步。




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