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素养时代,卓越语文为孩子成长赋能的三大秘籍

来源:卓越教育
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“教育是人灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。”


诚然,如德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》所言,自去年高考改革方案出台,《普通高中语文课程标准》中明确提出“语文课程更加强调以‘核心素养’为本”。随着统编版教材在全国的落地,打造更有效的语文课堂,让孩子在语文学习中收获更适应未来工作与生活的能力已成当务之急。


如何为孩子赋能未来?10月20日,卓越语文举行产品升级发布会,在高考新政出台一年后给出自己的回答。


深度学习策略

用思辨能力帮助孩子“情智共生”


在这个信息泛滥的时代,人们虽然再无知识匮乏之虞,但被动接收大量信息,不仅占用了有限的时间和精力,更不可避免地带来了思维的浅层化。


“很多人觉得自己无所不知,结果知道越多越焦虑,甚至感到茫然,不仅无益于生活的改善,还容易陷入思维的误区难以自拔,原因何在?也许只是缺少了以前对于学习深入钻研的能力。”


在卓越语文产品负责人唐砚看来,信息化时代在提供知识便利性的同时,也为学生深度学习思考带来了挑战。


此次卓越语文产品升级,将“思维训练”纳入产品体系,培养学生深度学习能力,完成业内首创。


“语文学习不是单一字词句段的识记,也非独立知识点的理解,而是要遵循语言实践规律,发展和提升学生的思维品质,这点在很多的语文学习中特别容易被忽略。”


此次升级,卓越语文在内容上完成了从单一知识向系统知识的构建,在学习策略上实现了从强调记忆和理解到更关注应用层面以上能力的学习,培养目标更直指发展学生的思维品质,三大维度为支撑的深度学习策略,最终实现语文学习的有效性。


对于卓越语文的理念,“思辨读写、情智共生”也引起了发布会特邀嘉宾、教育科学研究院兼职教研员王大绩的共鸣,在他看来生活中的一些“巨婴”正是因为缺乏“思辨能力”与“深度学习”而导致“情智”不全。


“语文学习的目的在于让学生变得有智慧,而不是越来越僵化。所以,语文学科与其说在不断发展,不如说是在不断找回初心,就像卓越语文说的那样,用思辨滋养孩子健康成长”。


完备的内容设计

确保有效学习


“过去的课程往往按照年代为序列编排,以文言文为例,高一学先秦,高三学明清,越学反而越容易,也凸显了课程设置有失偏颇之处。”


对于语文的学习内容,王大绩强调为孩子构建学习任务群,要以孩子为主体,循序渐进地获得学科能力与学科知识,而这与卓越语文此次升级的另一个核心不谋而合。


教育科学研究院兼职教研员王大绩


“两明一暗”三线构建起完整的语文学习内容, “语文知识序列”“文化传承序列”作为明线,作为学习内容呈现于讲义中,思维训练以暗线贯穿整个语文学习过程。


“艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,持续学习才能带来持续进步,卓越语文在学习内容设计上循序渐进,分阶段突出重点,更与校内学习形成良好呼应,保证了学习的最佳效果。”


据悉,卓越语文此次升级,在内容的连续性上,打通年级壁垒,1到9年级的完整设计,使小学阶段线性知识的学习更加科学全面,使初中结构化知识的学习更加聚焦。兼顾不同学习起点的内容设计,帮助学生在语文学习的过程中获得“阅读”、“表达”、“思维”、“审美”四大能力的提升。


探究式课堂

让语文素养赋能未来


中小学阶段的学习,尤其是语文学习,大部分仍然是在师生面对面的课堂上完成的,因为语文学习,除了知识的传递,更需要情感和经验的交流。


“探究式课堂”作为卓越语文的一大优势,在升级后将课程实践部分的占比提高至75%,情景对话、课本剧、竞选、导游、演讲、辩论等多种课堂组织形式被应用在教学中,翻转课堂、小组讨论与合作等以学生为主体的教学方式担任了主要角色,学生的能力在形式丰富的学习中不断被激发、引导、提升。

卓越语文产品负责人 唐砚


“一次精彩的演讲,一场激烈的辩论,一堂难忘的小组合作课,都会激发学生探索的动力,进而促进他们的自主学习能力。我们需要做的是引导孩子将知识、能力和经验打通,将语文学习和生活的紧密联系,真正实现知行合一。”


在卓越语文产品负责人唐砚眼中,于有限的语文课堂学习应该为孩子种下受用一生的语文素养之芽,而这才能为他们今后的成长带去源源不断的能量。


知名儿童文学作家  三川玲


释放孩子天性,在探索中发现语文的魅力,本次发布会特邀嘉宾、儿童文学作家三川玲也对“探究式课堂”表示赞赏,“审美、思维能力在语文的阅读中自然生长,探索式学习正是保持孩子对语文不间断愉悦感的不二法门”。

 

为孩子提供更有效的语文学习,让孩子真正拥有语文核心素养,赋能未来成长,正式是卓越语文产品升级的初心和矢志不渝坚持的目标!卓越语文产品全新升级,引领语文教育新趋势,赋能孩子美好未来,且让我们拭目以待!


让孩子拥有更有效的语文学习

素养打底,向未来生长


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